Barnehageforum

Se meg, da!
Denne artikkelen vier jeg til alle der ute som har opplevd det store spenningsfeltet som finnes i daglige omsorgsrelasjoner med og mellom små, enestående mennesker.
Les mer...

Voksen tilstedeværelse i leken – sentralt i ny rammeplan
Hva sier den nye rammeplanen om voksenrollen i barns lek? Skal vi delta i leken eller bør vi holde oss utenfor? Eller finnes et tredje alternativ?
Les mer...

Kaoslek på ukeplanen?
Dette er en studentoppgave mange nok kan ha stor nytte av å lese og diskutere.
Les mer...

EKSPERTPANEL

Konkurrerende femåringer

Hva gjør vi når 6 stk 5-åringer har et enormt vinnerinstinkt og er dårlige
tapere hele gjengen? Det ender alltid opp med en blir lei seg eller blir sur
eller de krangler eller de slåss...

De konkurerer om det meste, hvem som er først til grinden, hvem som er
først ned trappen, hvem som har de fineste klærme, hvem som skal vaske hendene først m.m. Vi er ganske metta av disse "unødvendige"
konfliktene....hjelp oss.....

• Les svaret fra Tone Rebbestad

Hei!
Jeg tror dere som barnehage må prøve å arbeide med holdningsendringer. Dette kan gjøres gjennom drama, arbeid med empati og sosial kompetanse, gjennom praktiske samarbeidsoppgaver og gjennom lek og spill som har fokus på samarbeid (ingen vinner, men løsningen ligger i selve det å kunne nå et mål med felles innsats.)

Den bakenforliggende etikken er: Viktigere enn å være vinner, er å være et troverdig og skikkelig menneske.

Barnas læringsprosess har ikke faktisk godt av for mye konkurranse.

Jeg tror jeg ville hatt et foreldremøte om temaet hvor dere kanskje kunne hatt noen utenfra for å snakke om dette som et begynnerinnlegg, og deretter tatt en diskusjon rundt problematikken både med foreldrene i små grupper og samlet og ikke minst i personalet.

Lykke til!

Leken og førskolelæreren

Hei!

Er 3 års førskolelærer student i Bergen og for tiden skriver jeg en liten
oppgave som omhandler inkludering av funksjonshemmede barn i barnehagen..

Hvilken rolle synes du leken spiller inn i det inkluderende arbeidet og
hvilken rolle har førskolelærer/ped leder i denne sammenheng?

• Les svaret fra Tone Rebbestad

Lekens og pedagogens rolle i inkluderingen.

Vedr. lekens rolle i inkludering; her foreslår jeg at du leser del 3 i Liv Vedelers bok, ”Pedagogisk bruk av lek”. Kapitlet heter ” lek i tilpasset opplæring og spesialundervisning”. Jeg skulle tro at her er det mye å hente som går rett inn i besvarelsen din.

I tillegg bør du ha med momenter som går på at også lek faktisk må tilpasses om det skal være aktuelt for barn med spesielle behov å få delta, eller å få til det sosiale samspillet eller lære noe av leken. Dette er pedagogens ansvar og omfatter også tilretteleggelse av det fysiske miljø og ikke bare lekens innhold. Særlig uteleken kan være vanskelig for barn med motoriske problemer da den gir anledning til et høyere tempo, flere og lengre forflytninger enn i leken innendørs. Hvis for mange hindringer ligger i veien vil barnet kanskje oppleve å være unødvendig funksjonshemmet. Gjør barnet bruk for alternativ kommunikasjon, er kanskje en forutsetning for deltagelse i lek at pedagogen har lært de andre barna på avdelingen de grunnleggende tingene i dette ”nye” språket.

Pedagogens ansvar er også å se til at barnegruppen er riktig sammensatt i forhold til lekens tema og den funksjonshemmedes behov. Man behøver ikke å begrense lekekamerater til en spesiell aldersgruppe eller en avdeling.

Den rollen den voksne spiller i leken kan ofte være alfa og omega, og selv om det er pedagogens rolle å tilrettelegge og å tilpasse så har enhver voksen som er med i leken et ansvar. De må kunne se når det treng nærhet og når det trengs avstand, når bør den voksne komme inn med ideer, når må hun/han stå frem som rollemodell, forsterker, eller talsmann for barnet med de spesielle behovene. Det er viktig at barnet føler at det mestrer i leken, men også at det får være med for sin egen skyld og på sine premisser og ikke bare fordi det har med seg en spennende voksenperson. Alle barn lærer gjennom lek, alle må tåle en liten skuffelse nå og da, alle må oppleve at man kan slå seg, at ting går i stykker osv. Slike opplevelser skal vi ikke skjerme barnet helt for og vakte oss vel for å være krykken. Gå inn i leken med bare den innsats og tilstedeværelse som barnet trenger der og da. Så langt som mulig skal det bli et selvstendig menneske med hverdagsmestring, men vi skal samtidig huske på at barn kan være ufyselig mot hverandre, og i en barnehage kan vi ikke akseptere den sterkestes rett eller at anarkiet råder, selv om nok dette er gatas lov.

Håper du kan få noen tanker av dette.

Små teoretikere som ikke leker så mye

Hei!!
Jeg har en 4 år gammel gutt i bh som ikke leker med andre barn, han vil
gjerne gå sammen med oss voksne og prate med oss hele tiden. Han er veldig
"voksen "i sin prat. Vi kan egentelig ikke se barnet i han. Vi prøver og
hjelpe han inn i leken, men det går bare en liten stund så er han ved siden
av en voksen igjen. Han er sånn ut og inn i lek. Men han kan veldig mye
teori, prater godt, har høy forståelse for ting, men når det skal utføres i
praksis så klarer han det ikke. Hva skal vi gjøre for og hjelpe han .Vi vil
jo at han skal leke med de andre barna.Det virker som han trives i bh. Han
smiler og er alltid blid.

• Les svaret fra Tone Rebbestad

Hei!
Vedrørende vår lille ”professor” tror jeg bare vi har med en litt sær type personlighet å gjøre. Jeg har vært borte i lignende barn gjennom min tid i barnehagen. De er blitt teoretikere og forskere. En er et mattegeni. Bare en gang har det vist seg at barnet faktisk hadde en diagnose; Asberger, som er under autismeparaplyen. Det at de har så totalt ulike interesser enn de andre barna i barnehagen, gjør sitt til at leken med dem ikke er så interessent.
Jeg er glad dere skriver om en blid og trygg fyr. Det viser vel at han synes det er fint å gå i barnehagen og at dere klarer å få gitt ham den oppmerksomheten han trenger. Kanskje dere kan klare å fore ham med litt teoretiske oppgaver, lese bøker om filosofiske emner osv. Filosofi er jo blitt et fag i skolen som kan utøves også i småskoleklassene. Av praktiske ting må dere kartlegge han skikkelig. Hva kan han, hva kan han ikke og hva er viktig å kunne før skolestart? Er det noe han absolutt burte klare, så må han faktisk øve seg på det. Skulle gjerne hilst på gutten!

MEST BRUKTE EMNEORD:

Kvalitetsutvikling Foreldresamarbeid Vygotskij Baking Mat Aktivitet Litteratur Anerkjennelse Relasjoner Samspill Politikk Påske Assistentrollen

ARTIKLER:

B-V

• Barns bidrag til kvali..

• Barneinitiert innhold

• Den viktige læringsare..

• Godt læringsmiljø for

• Jeg kan!

• Kaoslek på ukeplanen?

• Læringssyn i ny rammep..

• Ny i barnehagen

• Om de minste barna i b..

• Oppdragelse til hva?

• Om å spise opp maten s..

• Rammeplan på ramme alv..

• Se meg, da!

• Strategier for å verne..

• Voksen tilstedeværelse..

Habitus as Orgnr: 986300503 Postadresse: Postboks 9266 Grønland 0134 Oslo. Besøksadresse: Egedes gate 1, 0192 Oslo.
Telefon: 21 53 03 30 Fax: 21 53 03 31. E-post: post@barnehageforum.no