Verkstedpedagogikk er en arbeidsform utviklet av Arne Trageton der barna kan arbeide med ulikt materiale. Jeg er mest kjent med begrepet/metoden innenfor skolen der arbeidet ofte forgår i aldersblandede grupper fra 1. -4. klasse. Elevene jobber gjerne med et tema som utgjør den røde tråden mellom de ulike gruppene elevene skal være på. Kunnskapsløftet legger dessverre ikke så mye opp til temaarbeid som de gamle læreplanene gjorde. Arbeidsformen utvikler evne til samarbeid og fremmer språk- og begrepsutvikling. Lærerens rolle ka være å observere arbeidsgangen, og på grunnlag av den forsterke læring gjennom samtale med enkelte barn og grupper om det de til enhver tid er opptatt av. Verkstedpedagogikk er en konkret undervisningsform som fører til effektiv læring sosialt, emosjonelt, motorisk og i muntlig og skriftlig framstilling. Bøker er å få kjøpt om metoden.
I barnehagen har vi en lignende metode utviklet av Liv Vedeler med utspring i High Scoop. Den kalles PLAGG, PLAnlegging- Gjennomføring og Gjenkalling. Likhetene mellom de to metodene er mange, og de har flere sammefalne målsettinger. Vedler har skrevet en bok om metoden, som fortsatt er i handelen, tror jeg. Selv har jeg drevet med PLAGG som et treårig prosjekt i en 4 avdelings barnehage der jeg arbeidet som styrer. Hele barnehagen var involvert. I praksis legger man opp stasjoner/aktiviteter som barnet kan velge å være på, kanskje opp til 5-6 forskjellige. De må fortelle hva de vil, og i hvilken rekkefølge. Deretter tegnet de inn valgene sine i kronbladene på en blomst og nummererte dem. Hvor lenge de ble på hver aktivitet var opp til dem selv, men de ble minnet om tiden hvis vi så at de ikke ville rekke alt, og så ble det også barnets valg. Når PLAGG timene var over hadde hver gruppe samling hvor barna fortalte de andre hva de hadde vært med på, hva de syns var morsomt eller kjedelig og begrunnelser på ting som var gått galt eller hvorfor de ikke kom gjennom planen sin osv. Både planleggingen og gjenkallingen ga barna gode språklige ferdigheter, de lærte å ta valg og å planlegge, samt at de opplevde hva konsekvensene av valgene innebar. Det ble meget individuelt hva hver enkelt valgte, og i starten ble det gjerne aktiviteter de var trygge på og hvor de opplevde mestring. Etter hvert, når de var klare for det, søkte de nye utfordringer. Jeg har sett at både 2 åringer og 6 åringer forholder seg til denne metoden, og har selv brukt den innenfor spesialpedagogikken med mindre grupper eller alene med et barn (da mister du mye av den sosiale biten og samarbeidslæringen). Hvis dere er en naturbarnehage, har dere mange muligheter for å bruke metoden også i utemiljøet.
I starten får de voksne kanskje litt kaosangst med barn som fatter hit og dit, og de mister oversikten over ”sine”, men her er alle alles og en til to ansatte har ansvar for hver aktivitet, oppholder seg der hele tiden og tar seg av de barna som til enhver tid kommer innom. Og det som overrasker aller mest, er roen som senker seg over gruppene. Det hadde jeg aldri trodd når 56 barn gikk rundt hverandre, men studenter som var innom fra Oslo og Sverige bemerket det samme. Konsentrasjonen om de selvvalgte aktivitetene var på topp! Det krever samarbeid blant personale, organisering og ledelse, men prøv!!